Сказки для детей с нарушением зрения: как слушать книгу

Ребёнок с нарушением зрения может полноценно «читать» сказки ушами и руками: слушать живой голос и записи, трогать тактильные книги, а вместо картинок получать от взрослого короткое описание словами — со звуками, запахами и сравнениями с тем, что ребёнок знает телом. Ниже — как выбирать аудиосказки, как описывать картинку, как сделать тактильную книгу дома и что подходит по возрасту.

Что меняется, когда книгу слушают, а не рассматривают

Обычное детское чтение держится на двух опорах: голос взрослого и картинка. Ребёнок слушает про Колобка и одновременно видит круглого героя на подоконнике, лес, лису. Половину смысла он берёт глазами, и взрослому даже не нужно объяснять, как выглядит теремок.

Если зрение снижено или отсутствует, эта вторая опора либо шатается, либо её нет совсем. Но история никуда не пропадает — она просто перебирается целиком в слово, звук и прикосновение. И это не «упрощённая» сказка, а другая, часто более подробная и щедрая.

Главная мысль, с которой стоит начать: слушать книгу — полноценный способ читать. Картинка помогает представить героя, но не она одна: представить можно и по словам, по звукам, по тому, что знакомо рукам. Уберите подсказку-картинку и добавьте деталей в текст — воображению будет на что опереться.

Второй важный момент: у ребёнка со сниженным зрением обычно очень занят слух. Он и так постоянно вслушивается в мир, чтобы понять, где мама, куда едет машина, открылась ли дверь. Поэтому сказку лучше давать в тишине, без фонового шума, и не слишком долго — слушать внимательно утомительно, и ребёнок может устать быстрее, чем нам кажется.

И третье. Дети с нарушением зрения часто прекрасно запоминают текст наизусть, но при этом хуже представляют бытовые вещи, которые остальные усваивают взглядом: как выглядит калитка, что такое «за поворотом», чем сарай отличается от бани. Значит, сказка становится ещё и способом познакомить ребёнка с миром — если мы не поленимся описывать.

Аудиосказки для слабовидящих детей: как выбирать и как слушать

Аудиосказки для слабовидящих детей — не замена родительскому голосу, а вторая линия. Живой голос нужен для контакта, запись — для самостоятельности: ребёнок сам решает, когда и что слушать, и это очень важное чувство власти над своим временем.

На что смотреть при выборе записи:

• Разборчивая, не слишком быстрая речь. Если чтец частит, ребёнок теряет нить и перестаёт слушать.
• Умеренная музыка и шумы. Красивое «оформление» иногда полностью заглушает слова, а для ребёнка, который держится за слух, это провал.
• Один чтец или небольшая инсценировка с ясно различимыми голосами. Слишком много голосов — путаница, кто сейчас говорит.
• Понятное деление на главы, чтобы можно было вернуться к нужному месту.
• Длительность по возрасту: три-пять минут для малыша, десять-пятнадцать для дошкольника, полчаса и больше — школьнику.

Начинайте со сказок, которые ребёнок уже знает наизусть: «Теремок», «Репка», «Три медведя» в пересказе Льва Толстого, «Гуси-лебеди», «Маша и медведь». Знакомый текст даёт опору — ребёнок не тратит силы на удержание сюжета и может наслаждаться голосом, повторами, ритмом.

Дальше идут более длинные истории: «Сказка о рыбаке и рыбке» Пушкина, «Аленький цветочек» Аксакова, «Крошечка-Хаврошечка», «Морозко». В них много звучащих деталей — море шумит, прялка стучит, ветер завывает, — и на слух это воспринимается прекрасно.

Слушать лучше в одном и том же месте: свой угол дивана, своё покрывало, своя подушка. Постоянство обстановки заменяет ребёнку зрительную «рамку» и настраивает на чтение так же, как раскрытая книга настраивает зрячего.

И обязательно оставляйте паузы. После записи спросите: «Как ты думаешь, старик обиделся?», «А какой была та лиса на голос?» Вопрос превращает пассивное слушание в чтение — с размышлением, догадками, спором.

Описание вместо картинки: учимся рассказывать глазами

Это навык, который родителю приходится осваивать почти с нуля. Мы привыкли показывать: «Смотри, какой смешной». Теперь нужно то же самое сказать словами — коротко, по порядку и без оценок.

Удобная схема описания: сначала целое, потом части, потом деталь.

• Целое: «Домик низкий, чуть выше тебя, стоит на поляне».
• Части: «У него одно окно, дверь и труба на крыше».
• Деталь: «Из трубы идёт дым, значит, внутри кто-то топит печь».

Опирайтесь на то, что ребёнок уже знает телом. «Медведь большой» — пустая фраза. «Медведь такой большой, что ты уместился бы у него на ладони» — понятно. Меряйте героев и предметы ростом ребёнка, его комнатой, знакомыми вещами: подушкой, кастрюлей, лестницей в подъезде.

Цвет называть нужно, даже если ребёнок никогда его не видел. Цвет — часть языка и культуры: «золотая рыбка», «аленький цветочек», «красная шапочка». Слабовидящий ребёнок вполне может знать, что красное — как помидор и как сигнал «стой», а белое — как снег и молоко. Связывайте цвет с вкусом, температурой, ситуацией.

Добавляйте в описание звук, запах, поверхность и движение. Не «красивый лес», а «в лесу пахнет смолой, под ногами хрустит, а где-то сверху стучит дятел». Такое описание ребёнок не просто поймёт — он в нём окажется.

Если речь у ребёнка развивается медленнее, чем хотелось бы, описания становятся ещё важнее: они дают названия предметам, которые он не может увидеть и потому не спешит называть. Подробнее об этом мы говорили в статье Именная сказка при задержке речи: как история помогает ребёнку заговорить — приёмы оттуда хорошо соединяются с описательным чтением.

Ещё одно правило: не описывайте всё. Если вы будете растолковывать каждую деталь, сказка утонет. Выбирайте два-три предмета, важных для сюжета, — те, без которых непонятно, что произошло.

Тактильные книги: сказка, которую можно потрогать

Тактильные книги — это издания, где картинка заменена выпуклым изображением или настоящей текстурой: мохнатый мишка, шершавая кора, гладкая ложка, верёвочный хвост. Ребёнок «рассматривает» страницу руками, а взрослый читает текст.

Такие книги издают специальные библиотеки для слепых и небольшие мастерские, они есть в фондах региональных библиотек — их можно брать на время, как обычные книги. Но самые любимые тактильные книги, как правило, сделаны дома, потому что в них попадают вещи из жизни именно этого ребёнка.

Что нужно для домашней тактильной книги:

• Плотный картон или страницы из ткани, скреплённые кольцами или лентой.
• Разные на ощупь материалы: мех, войлок, шерстяная нить, наждачная бумага, фольга, крупа в мешочке, деревянные бусины.
• Один-два предмета на страницу, не больше, иначе рука не разберётся.
• Крупный контрастный шрифт для слабовидящего ребёнка и, если вы уже занимаетесь с тифлопедагогом, строчка шрифтом Брайля.
• Надёжное крепление: клей, нитки, а не то, что отваливается на второй день. Мелкие детали малышам давайте только под присмотром.

Как исследовать страницу вместе. Положите руки ребёнка на свои, а не наоборот — так он сам решает, когда двигаться дальше. Ведите пальцы слева направо и сверху вниз: это заранее готовит руку к чтению по строчкам. Называйте то, что он трогает, и спрашивайте, на что это похоже.

Сюжеты для первых тактильных книг лучше брать простые и повторяющиеся: «Репка» — семь фигурок в ряд, «Колобок» — круглый шарик, который катится по странице, «Теремок» — домик с открывающейся дверцей. Повтор даёт ребёнку возможность угадывать, что будет дальше, а угадывание — это радость.

Как устроить дома маленький спектакль

Слушать сказку можно не только ушами. Домашняя постановка занимает пять минут подготовки, а впечатление даёт на неделю.

Самые простые ходы:

• Звуки руками. Дождь — пальцы по столу. Гром — противень. Копыта — деревянные ложки. Ветер — шелест пакета. Пусть шумит сам ребёнок в нужный момент: он будет ждать своей строчки и слушать особенно внимательно.
• Запахи. Пирожки для бабушки — понюхайте настоящую корицу. Лес — хвойная веточка. Море — солёная вода в блюдце.
• Вкус. Каша из «Трёх медведей», молоко из «Крошечки-Хаврошечки», яблоко из «Гусей-лебедей». Один вкус на сказку — и история запомнится телом.
• Движение. Пройдите по коридору как медведь, а потом как мышка. Покажите, какой был мост и как под ним прятались.
• Предметы в руки. Ложка, платок, клубок, шишка. Три-четыре вещи, которые появляются по ходу рассказа.

Не старайтесь задействовать всё сразу. Один-два способа на историю — иначе внимание рассыпается, и ребёнок запомнит грохот противня, а не сюжет.

Хорошо помогает и приём «сказка про наш день». Вечером вы рассказываете историю, где герой ходил там, где ходил ребёнок: спускался по лестнице с двенадцатью ступеньками, слышал скрип качелей, трогал шершавую стену у магазина. Так знакомый маршрут превращается в карту, которую ребёнок держит в голове.

Что подходит по возрасту

Таблица ниже — ориентир, а не расписание. Смотрите на ребёнка: кто-то в четыре года слушает длинные истории, а кто-то в шесть ещё любит «Репку» на новый лад.

Возраст	Что подходит	Сколько длится	Что делает взрослый
1–2 года	Потешки, песенки, короткие сказки с повтором: «Репка», «Курочка Ряба». Тканевые и тактильные книжки из 4–5 страниц	2–5 минут	Читает нараспев, водит ручками ребёнка по фактурам, называет предметы простыми словами
3–4 года	«Теремок», «Колобок», «Три медведя», «Волк и семеро козлят». Первые записи с одним чтецом	5–10 минут	Добавляет описание героев через сравнение с телом ребёнка, подключает звуки и предметы
5–6 лет	«Гуси-лебеди», «Морозко», «Крошечка-Хаврошечка», «Сказка о рыбаке и рыбке». Именные сказки с ребёнком-героем	10–20 минут	Задаёт вопросы о причинах поступков, просит пересказать своими словами, описывает место действия
7–9 лет	«Аленький цветочек», «Сказка о царе Салтане», сказки народов мира, повести с главами	20–40 минут с перерывом	Слушает вместе, обсуждает, помогает вести читательский дневник голосом или по Брайлю
10 лет и старше	Длинные книги в записи по выбору самого ребёнка, книги по Брайлю, книги с крупным шрифтом	По желанию	Отходит в сторону: помогает искать книги, но не решает, что слушать

Инклюзивное чтение дома: когда в семье все разные

Если в семье есть и зрячие дети, и ребёнок с нарушением зрения, соблазн велик: читать всем вместе «как обычно», а ему отдельно ставить запись. Так делать не стоит — это тихо превращает его в гостя на общем празднике.

Лучше сделать наоборот: перевести общее чтение на такой способ, который годится всем. Это и называется инклюзивным чтением — не отдельная программа для одного, а формат, в котором участвуют все.

Что помогает:

• Читайте вслух и описывайте картинки словами для всех сразу. Зрячим детям это тоже полезно: они учатся замечать детали и говорить о них.
• Дайте тактильную книгу в общий круг. Пусть все закроют глаза и угадывают на ощупь, кто прячется на странице.
• Распределите роли по голосам, а не по картинкам: кто рычит за медведя, кто пищит за мышку.
• Играйте в «угадай на слух»: шаги, посуду, шелест. Ребёнок с нарушением зрения здесь нередко выигрывает, и это очень важное для него ощущение.
• Не отменяйте его право выбирать книгу на вечер. Очередь есть очередь.

Отдельная история — сад и школа. Ребёнку предстоит новое помещение, которое он не может охватить взглядом, незнакомые голоса, другой маршрут. Здесь очень выручает сказка-репетиция: история о герое, который приходит в новое место, находит свой шкафчик по наклейке-фактуре, узнаёт воспитателя по голосу. Как построить такую историю, мы разбирали в материале Сказка для адаптации в детском саду и школе: как помочь ребёнку привыкнуть к новому месту.

И ещё одно. Персональная сказка, где главный герой — сам ребёнок, слабовидящему слушателю бывает особенно близка. Ему не нужно достраивать облик героя по картинке: герой — это он, и то, что описано, легко примерить на свой опыт. Своё имя, звучащее в истории, помогает удерживать внимание.

В особой сказке для детей с нарушением зрения есть отдельные настройки: крупный текст, высокий контраст, более спокойный темп диктора и описание каждой картинки словами («На картинке…»). Озвучка — синтез речи, а не живой чтец, поэтому ваше собственное чтение она не заменит, но даст ребёнку возможность слушать самому.

Ошибки, которые легко не совершать

Первая — говорить «посмотри» и тут же смущаться. Не бойтесь обычных слов. «Посмотрим, что дальше» — нормальная фраза, ребёнок понимает её как «узнаем». Гораздо хуже, когда взрослый спотыкается и умолкает.

Вторая — перегружать. Одна сказка, один вкус, один новый предмет. Если ребёнок к концу истории вымотан, в следующий раз он откажется.

Третья — превращать чтение в занятие. Не нужно после каждой сказки проверять, что запомнилось, и добиваться правильных ответов. Сказка — про удовольствие; польза приходит сама, если удовольствие есть.

Четвёртая — делать всё за ребёнка. Дайте ему самому нащупать страницу, самому включить запись, самому выбрать историю. Ошибки и заминки здесь полезнее вашей скорости.

Пятая — забывать про тишину. Работающий телевизор в другой комнате для слушающего ребёнка примерно то же, что мутное стекло перед глазами. Выключайте.

И последняя — сравнивать. У каждого ребёнка со сниженным зрением свой темп: кто-то к шести годам слушает главами, кто-то держит внимание пять минут. Ваша задача — не догнать чей-то результат, а сохранить у ребёнка интерес к книгам на много лет вперёд.

Когда нужен специалист

• Офтальмолог — регулярно, по графику, который он назначит, и внепланово, если вам кажется, что ребёнок стал видеть хуже: подносит книгу ближе, щурится, натыкается на предметы, жалуется на боль в глазах или головную боль. Спросите, какой размер шрифта и какое освещение подходят для чтения.
• Тифлопедагог — подскажет, как развивать осязание и ориентировку, когда и как начинать учить шрифт Брайля, какие книги и пособия подойдут именно вашему ребёнку. Узнать о занятиях можно в специальной библиотеке для слепых, в психолого-медико-педагогической комиссии или в детском саду и школе для детей с нарушением зрения.
• Логопед — если речь развивается медленнее, чем у сверстников.
• Детский психолог — если ребёнок часто тревожится, замыкается, отказывается от новых мест и занятий, или если вам самим тяжело и нужна поддержка. Это нормальная просьба о помощи, а не признак того, что вы не справляетесь.

Частые вопросы

С какого возраста можно давать ребёнку аудиосказки?

Записи имеют смысл примерно с двух лет, и то короткие — потешки, песенки, сказки на три-пять минут. До этого главным «носителем» должен быть живой голос близкого взрослого: малышу важен не только текст, но и то, что его держат и с ним говорят. После четырёх лет запись становится полноценным способом слушать самостоятельно.

Нужно ли называть цвета, если ребёнок никогда их не видел?

Да, обязательно. Цвет — часть языка: без него не понять «золотую рыбку» и «аленький цветочек», не сориентироваться в разговоре со сверстниками. Связывайте цвет с тем, что доступно: красное — как помидор и как «стоп», белое — как снег и молоко, зелёное — как трава после дождя.

Где взять тактильные книги, если делать самой некогда?

Такие книги есть в фондах специальных библиотек для слепых и слабовидящих — они работают во многих регионах и выдают издания на время. Часть книг издают небольшие мастерские и родительские сообщества. Начать можно и с малого: соберите одну страницу-заготовку из четырёх фактур и играйте с ней как с книгой.

Ребёнок просит одну и ту же сказку каждый вечер. Это нормально?

Совершенно нормально и особенно понятно у детей с нарушением зрения. Знакомый текст — это предсказуемость, в которой ребёнок чувствует себя хозяином: он знает, что будет дальше, и может наслаждаться. Читайте столько, сколько просит, а новое подмешивайте маленькими порциями — одну свежую историю после любимой.

Чем особая сказка для слабовидящего ребёнка отличается от обычной?

В особой сказке можно выбрать нарушение зрения — тогда текст набирается крупнее и контрастнее, диктор читает спокойнее, а к каждой картинке добавляется описание словами. Герой носит имя вашего ребёнка. Сроки и состав тарифов — на странице «Цены».