Сказки для детей с задержкой речи: как читать вместе и на что обращать внимание

Есть возраст, когда родители начинают считать слова. Своего ребёнка сравнивают с двоюродной сестрой, с мальчиком из соседней квартиры, с бодрыми списками из интернета — и вечером открывают книжку с особым напряжением: ну скажи хоть что-нибудь.

Совместное чтение действительно может быть хорошей опорой в такой период. Но работает оно не как таблетка, а как разговор: спокойный, повторяющийся, с большим количеством пауз. В этой статье разберём, как читать ребёнку, который пока говорит меньше сверстников, какие книги удобнее в такой ситуации, к каким специалистам идти и чего лучше не делать.

Сразу оговорка, без которой дальше нельзя: дети очень разные. То, что для одной семьи станет любимым вечерним ритуалом, у другой не пойдёт совсем — и это не значит, что кто-то что-то делает неправильно.

Почему один ребёнок болтает в два года, а другой молчит

Речь — сложная система, и она собирается из многих деталей. Ребёнок должен хорошо слышать, различать звуки на слух, понимать обращённую речь, хотеть общаться, уметь управлять мышцами губ и языка. Если какая-то деталь подтормаживает, речь может появляться позже.

Причины бывают очень разными. Иногда речь запускается позже у детей, у которых так же было у родителей — семейная особенность. Иногда играет роль ход беременности и родов, частые отиты и снижение слуха в первые годы, особенности неврологического развития, малоподвижная артикуляция, двуязычие в семье.

Бывает и другая история: ребёнок всё понимает, показывает пальцем, тянет за руку, приносит нужную книжку — но говорит мало. Такая ситуация обычно выглядит иначе, чем когда трудности есть и с пониманием тоже. Разобраться в этом «изнутри» родителю почти невозможно, и это нормально.

Ориентиры для собственного спокойствия примерно такие: к году появляются первые слова и много лепета, к полутора годам обычно есть небольшой запас слов, около двух лет складываются первые фразы из двух слов, к трём годам речь становится фразовой, хотя многие звуки ещё нечёткие. Это не жёсткие нормы и не приговор, а повод внимательнее посмотреть.

Важно понимать и другое: возраст, когда ребёнок начал говорить, не предсказывает, каким он будет через десять лет. Молчаливые двухлетки становятся болтливыми пятилетками довольно часто.

Что даёт совместное чтение — и чего от него ждать не стоит

Чтение вслух — это ситуация, в которой у ребёнка есть взрослый рядом, знакомый текст, картинка перед глазами и повод обменяться сигналами. Многим семьям такая ситуация подходит: в ней проще договориться о том, кто говорит, а кто слушает, и легче поймать первые попытки ребёнка вставить своё слово.

Что чтение может дать:

• повторяемость — одни и те же слова звучат много раз, в понятном контексте;
• предсказуемость — ребёнок знает, что будет дальше, и может подхватить фразу;
• внимание взрослого без отвлечений — редкая роскошь в обычном дне;
• интерес к общению как таковому: смотреть вместе, показывать, удивляться;
• спокойный тон вечера, что важно и для ребёнка, и для родителей.

Чего чтение не делает: оно не лечит, не устраняет диагноз, не заменяет занятия с логопедом или дефектологом и не даёт оснований для выводов вроде «раз подхватывает фразы, значит, всё в порядке». Книга — это среда для общения, а не метод коррекции.

И ещё одна честная мысль. Если вы читаете каждый вечер полгода, а слов почти не прибавилось — это не ваша неудача. Это информация, с которой стоит идти к специалисту.

Звукоподражания и короткие повторяющиеся фразы

Первое, что обычно получается сказать ребёнку, который пока говорит мало, — это не «крокодил» и не «пожалуйста», а «би-би», «ав-ав», «топ-топ», «бух», «ам». Звукоподражания короткие, их легко произнести, и они сразу дают результат: взрослый понял.

Поэтому в книжке для такого периода их должно быть много. Читая, выделяйте эти слова голосом, чуть замедляйтесь, произносите чётко и с удовольствием: «Мишка упал — БУХ!»

Работают и короткие повторяющиеся фразы. В народных сказках их полно: «тянут-потянут, вытянуть не могут», «я от бабушки ушёл», «кто-кто в теремочке живёт». Ребёнок слышит одну и ту же конструкцию по кругу и постепенно начинает узнавать её целиком, ещё не разбирая по словам.

Несколько приёмов, которые многим родителям оказываются удобны:

• читайте медленнее, чем хочется, — примерно вдвое;
• сопровождайте ключевые слова жестом или движением: постучите пальцем, покажите «большой», изобразите, как мишка топает;
• используйте один и тот же вариант слова, не меняя «ав-ав» на «собачка» в середине книги;
• не бойтесь повторять одну книгу двадцатый раз — для ребёнка это не скука, а тренировка узнавания;
• говорите короткими фразами сами: «Вот кот. Кот спит. Тише!»

Жест и слово вместе — не «костыль» и не помеха речи. Часто наоборот: чем свободнее ребёнок показывает, тем охотнее пробует говорить, потому что убеждается, что общение вообще возможно и приятно.

Пауза, в которую ребёнок может договорить

Самый недооценённый приём совместного чтения — молчание взрослого. Мы обычно читаем ровным потоком и сами отвечаем на свои вопросы, потому что пауза кажется неловкой. А ребёнку, который говорит мало, нужно больше времени, чтобы сообразить и произнести.

Попробуйте так: дочитайте знакомую строчку до последнего слова, остановитесь и посмотрите на ребёнка. «Тянут-потянут, вытянуть...» И держите паузу — считая про себя до пяти, а иногда и до восьми.

Ребёнок может ответить не словом. Кивком, взглядом, звуком, движением, слогом. Любой ответ — это ответ, и его стоит подхватить: «Да! Не могут!» Так у ребёнка складывается ощущение, что его сигнал заметили.

Если пауза остаётся пустой, договорите сами, спокойно и без комментариев, и идите дальше. Никаких «ну как же так, ты же знаешь». Со следующего раза пауза может сработать.

Тот же приём хорошо ложится на потешки с движениями: «Ладушки-ладушки, где были?» — и остановка. Тело помогает: ребёнок уже сложил ладошки, а слово подтягивается за движением.

Называем предметы на картинке: как разговаривать без вопросов-экзаменов

Картинки — это половина книги для маленького ребёнка. Но есть разница между «рассматриваем вместе» и «проверяем, что ты знаешь».

Вопросы вроде «а где машина? а это кто? а какого цвета?» быстро превращают чтение в опрос. Ребёнок, который не уверен в своей речи, легко начинает избегать таких моментов — просто закрывает книгу или уходит.

Более щадящая схема — сначала называть, а не спрашивать:

• покажите пальцем и назовите: «Смотри, кот»;
• добавьте деталь: «Кот большой. Кот спит»;
• дайте паузу и посмотрите на ребёнка;
• если он что-то сказал — повторите его слово целиком и правильно: «Да, ко-от!»;
• если он показал пальцем — назовите то, что он показал, даже если это колесо в углу картинки.

Следовать за интересом ребёнка обычно продуктивнее, чем вести его по своему плану. Он смотрит на лужу, а вы рассказываете про волка — слова просто не встретятся. Он смотрит на лужу — говорите про лужу: «Лужа. Мокро. Шлёп-шлёп!»

Отдельно про исправления. Если ребёнок сказал «ко» вместо «кот», не просите произнести правильно. Просто скажите правильный вариант в своей реплике — так он услышит образец без давления.

Потешки, книжки-гармошки и другие удобные книги

Когда ребёнок говорит мало, толстая книга со сплошным текстом чаще всего не подходит: слишком много слов на страницу и слишком мало возможности вставить своё. Удобнее книги, в которых текста немного, а действия — много.

Потешки хороши тем, что в них есть ритм и движение. Ритм сам подсказывает, где будет следующее слово, а движение делает смысл наглядным. Многие дети сначала подхватывают именно ритмический рисунок — мычат «на мелодию» — и только потом появляются слова.

Книжки-гармошки (те, что разворачиваются длинной полосой) удобны по бытовым причинам: их можно поставить на пол, ползать вдоль, разглядывать без взрослого, они не рвутся так легко, как бумажные страницы. Для ребёнка, который не готов сидеть на коленях и слушать, это иногда единственный рабочий вариант.

Ещё удобны книги с плотными страницами, с окошками, с крупными одиночными предметами на белом фоне. И книги без текста вообще — по ним историю рассказываете вы, ровно теми словами, которые ребёнку сейчас доступны.

Тип книги	Чем удобна для разговора	Кому чаще подходит	На что обратить внимание
Потешки и стихи с движениями	Ритм подсказывает следующее слово, движение поясняет смысл	Детям, которым трудно долго слушать	Нужно участие взрослого, в одиночку не читаются
Книжка-гармошка	Разворачивается, можно рассматривать лёжа и ползая	Очень подвижным детям	Текста мало, историю придётся достраивать самому
Книга с окошками и клапанами	Каждое окошко — повод сказать «ку-ку», «нет», «вот»	Детям, которым важно действие руками	Легко превращается в игру с бумагой вместо чтения
Народные сказки с повторами	Одни и те же фразы возвращаются, легко подхватить	Детям, которые уже слушают сюжет	Иногда длинновато — можно сокращать на ходу
Книга без текста, только картинки	Вы подбираете слова под уровень ребёнка	Почти всем, на любом этапе	Требует от взрослого сил и импровизации
Персональная сказка с именем ребёнка	Высокий интерес, знакомые слова и предметы в тексте	Детям, которых трудно увлечь чужими героями	Стоит просить простые короткие фразы

Кстати, если ребёнок сложно переносит любые новшества и напрягается от незнакомых книг, посмотрите нашу статью Сказки для тревожных детей: как история побеждает детские страхи — там разобраны приёмы, как вводить новое мягко.

Когда идти к специалисту и что он делает

Главное правило: если вас беспокоит речь ребёнка, идти можно уже сейчас. Не нужно ждать трёх лет, «пока разговорится», и не нужно ориентироваться на фразу «у меня племянник тоже молчал».

Есть ситуации, когда с визитом лучше не тянуть:

• ребёнок не откликается на имя, не реагирует на громкие звуки — в первую очередь проверяют слух;
• к двум годам почти нет слов и нет попыток общаться жестами;
• ребёнок перестал говорить слова, которые раньше говорил;
• не понимает простые просьбы вроде «дай мяч», «иди сюда»;
• мало смотрит в глаза, не показывает пальцем на интересное, не приносит вам предметы, чтобы поделиться;
• после трёх лет речь есть, но её почти не разбирают посторонние.

К кому обращаться. Логопед оценивает понимание речи, запас слов, произношение, работу артикуляции и подбирает занятия — при раннем возрасте чаще всего с активным участием родителей. Дефектолог смотрит развитие шире: игру, внимание, бытовые навыки, речь в связке с ними.

Невролог нужен, чтобы оценить неврологическую сторону и при необходимости назначить обследования. Отоларинголог и сурдолог проверяют слух — этот шаг пропускать нельзя, даже если кажется, что ребёнок слышит хорошо. Нейропсихолог помогает понять, как устроены внимание, память и регуляция, если трудности не ограничиваются речью.

Что обычно происходит на приёме: разговор с родителями об истории развития, наблюдение за игрой, простые задания, иногда игровые тесты. Затем — рекомендации: занятия, домашние приёмы, при необходимости дополнительные обследования. Диагноз, если он ставится, ставит врач, а не логопед и не интернет.

Если по итогам обследований речь рассматривают вместе с другими сторонами развития, вам может быть полезен наш материал Сказки для детей с задержкой психического развития: как выбирать и как читать.

Чего лучше не делать

Самое частое, что советуют родителям сердобольные знакомые, — «заставь его повторить». Именно этого делать не стоит.

• Не требуйте повторять слова по команде. «Скажи: ма-ши-на. Скажи! Пока не скажешь, не дам» — так у ребёнка формируется не речь, а нежелание разговаривать с вами.
• Не устраивайте проверок. Показывать книжку гостям и просить назвать животных — быстрый способ отбить интерес к книжкам вообще.
• Не исправляйте каждое слово. Достаточно самому произнести правильный вариант в ответной реплике.
• Не сравнивайте вслух. Ни с братом, ни с ребёнком подруги, ни с самим собой в этом же возрасте.
• Не читайте через сопротивление. Если ребёнок вырывается, чтение сегодня закончилось; вернётесь завтра.
• Не отменяйте жесты и показывания. Это не конкурент речи, а её опора.
• Не превращайте каждый бытовой момент в занятие. Ребёнку нужны и минуты, когда от него ничего не ждут.

И ещё: не берите на себя роль логопеда. Домашние приёмы — это поддержка, а программу занятий выстраивает специалист, который видел ребёнка. Если пробуете что-то новое из интернета, обсудите это на приёме.

Как встроить чтение в день, чтобы хватало сил

Долгие ежевечерние сеансы выдержать трудно, особенно если в семье есть занятия, дорога до специалистов и обычные дела. Обычно лучше работает короткое, но регулярное чтение — пять-семь минут, зато почти каждый день.

Несколько приёмов, которые помогают:

• одно и то же время суток помогает: ребёнок заранее знает, что сейчас будет книжка;
• две-три любимые книги полезнее десяти новых;
• «читать» можно и по дороге: узнавать машины, называть звуки, повторять потешку про дождь;
• если ребёнок хочет держать книгу и листать сам — пусть, порядок страниц не так важен;
• записывайте, какие слова появились и когда, — это очень пригодится на приёме у специалиста.

И самое главное — не измеряйте вечер количеством сказанных слов. Иногда чтение прошло удачно просто потому, что вы двадцать минут были рядом и никто не расстроился.

Частые вопросы

Может ли чтение сказок заменить занятия с логопедом?

Нет. Совместное чтение — это способ общаться и проводить время вместе, оно может поддержать интерес к речи, но программу занятий выстраивает специалист. Если речь ребёнка вас беспокоит, книги не отменяют визит к логопеду и врачу.

Ребёнок не сидит и не слушает, вырывает книгу. Что делать?

Сократите чтение до одной-двух страниц и разрешите ребёнку двигаться. Попробуйте книжки-гармошки, потешки с движениями или просто называйте предметы в комнате. Одним детям нужен вариант «на коленях», другим — «на полу и в движении», и второй ничем не хуже.

Стоит ли читать длинные сказки, если ребёнок говорит мало?

Можно, но лучше сокращать на ходу и оставлять повторяющиеся фразы, которые ребёнок сможет подхватить. Пересказ своими словами короткими предложениями часто работает лучше, чем чтение полного текста. Ориентируйтесь на то, сколько ребёнок выдерживает без напряжения.

Помогает ли персональная сказка, где герой — сам ребёнок?

Многим семьям такой вариант подходит: своё имя и знакомые предметы обычно вызывают больше интереса, а значит, ребёнок охотнее слушает и вставляет свои слова. Но гарантий здесь нет, дети реагируют по-разному, и это не лечебный приём. Просите короткие простые фразы и много звукоподражаний.